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初中语文课内拓展阅读课型的建构与实施课题中期研讨会简报
时间:2016-12-26 10:12:49   来源:原创   字体【
 

20161213日抱着学习的心,有幸来到琼海市嘉积海桂学校参加初中语文课内拓展阅读课型的建构与实施课题中期研讨会,这个坐落在万泉河边的学校宁静和美,书香四溢,学生三三两两拿着书在花台旁相互交流,声音不大,但从她们充满笑容的脸上能看出他们读书的愉悦。
        会议由海桂学校胡晔琳教研员主持,

简短介绍过便进入了课题展示的第一个课型展示,汇报交流课由定安仙沟思源学校杨芳萍老师主讲《骆驼祥子》。

课前一周,老师已经布置了骆驼祥子的阅读任务并要求完成阅读记录卡,在课上更多是学生的展示,运用了很多种方法进行,比如快问快答,比如学生投影展示等。学生参与度很高,基本上每个问题抛出每个学生都在积极举手。

整个课,从作者到故事人物,从人物介绍到形象分析,最后探讨小说主题,层层深入,学生很有收获。最后的作业让学生想象祥子如果来到现代他能否实现人生理想,学生做了精彩的发言,他们认为一个公平公正的社会会给一个勤劳努力的人实现梦想插上翅膀。但将祥子悲剧人生的原因简单归结为黑暗社会,这个结论不够深刻,也是学生学习的盲点,老师没有进行点拨较为遗憾,另外让学生展示对小说语言的品味,超越了学生能力读的较浅,如果教师能精选一个部分带着学生品味语言效果可能更佳。

第二节课是浏览涉猎课,由琼海市大路中学老师黄伟伟展示伊索寓言。

以图片亲近图书,学生激发出兴趣。接着下发10篇寓言故事同时要求做读书笔记,学生也能沉下心认真阅读,认真思考,但老师稍微有些急躁,10分钟以后就要求展示,有些学生未能完成。接着又要求学生自己编一个寓言故事,学生又未能完成。

接下来其他实验学校报告他们的研究阶段性成果,东方市第二思源实验学校结合当地学生情况最开始展开摊点式推荐课型,后来发现形式不能取代内容,于是改成汇报交流课,并由一个单篇的教师讲解,放手到多篇的学生主动展示,用辩论,课本剧,配乐朗诵丰富学生的阅读。

国兴中学的理论基础很扎实,组织课题老师研究理论著作,并能走出去同时请进来,为阅读教学开展营造良好氛围。同时针对不同年级提出不同的阅读指导,七年级以推荐和方法指导为主,八年级以自主阅读为主,九年级以专题阅读为主。

海口九中海甸分校的老师用数据说明了课题开展以来所取得的成绩,初中学生由以前平均分45分提高到将近60分,用新书推荐课,方法指导课慢慢引导学生进行阅读,开展各类活动都取得了很好的成绩。

课堂展示后万宁市中学教研室主任杨小正老师,文昌市中学教研室主任邢益育老师,海南省教育研究培训院教育科研主管谢炜老师对课例和中期报告进行点评,杨老师认为这是一次可圈可点的常规课,一次中规中矩的示范课,有待努力的希望课,认为老师在实施阅读教学时步子可以更大一点,让学生可以更自由地去阅读。邢老师则认为阅读是一种品味一种生活,阅读需要静的课堂,老师们在进行阅读课时要抛开功利性,抛开顾虑,深入到文本中去,和学生一起享受阅读。谢老师则认为课题研究要有针对性有时效性,课型建构到底建构成什么样?要有其具体流程,课程实施到底实施效果如何?要用数据说话。
下午由吴益做《让阅读伴随一生》的讲座,

吴老用白岩松,王沪宁的阅读经历引发我们思考,阅读到底是什么?有什么用,国家现在提倡全民阅读到底为什么。结合课程标准为我们解惑,我们教阅读,读多少,读什么,怎么读?怎么让阅读更有效?这些时时盘旋在我们脑海中的问题得到了具体的解答,吴老指出学生课外阅读量只有达到课本内容的5倍才能形成语文能力,我们对学生要求的量往往达不到,同时这些量的构成也必须结合学生的实际情况对阅读时间阅读字数做出具体要求。只有完成前一阶段的任务我们才能要求学生进入下一个阶段。否则贪多嚼不烂,学生慢慢就没有了积极性。为了让学生学会阅读必须教给学生一定的阅读技巧,有些书要慢慢读,细致咀嚼消化,有些书要快速浏览,有些书要按照自己的需求分类品尝,有些书没有多少营养要学会舍弃。具体到一本书,也要学会跳读,学会与人分享观点,学会利用目录,后记,注释理解,绘制story line 提炼内容,设计专属书签让阅读变得更有趣。而对于阅读效果,则要分成课内与课外两个部分开展,课内功夫要做精做深,激发学生阅读兴趣,课外要博要广,注意后续引导。为了让培养学生的阅读兴趣,可以用活动来推动阅读,组织学生讲书,演书,买书,卖书。编书,出书。总之,作为语文老师在培养学生阅读的路上我们可以也应该做得更多。

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